ket和pet口語(yǔ)：劍橋英語(yǔ)教學(xué)能力測(cè)試TKT關(guān)于發(fā)音的解釋

領(lǐng)取《KET、PET官方真題總結(jié)，官網(wǎng)樣卷，必要詞匯，口語(yǔ)常用句型 》

KET/PET口語(yǔ)一直是考試的重點(diǎn)板塊。KET英語(yǔ)口語(yǔ)的孩子，讓我們先看看。KET口語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

▲劍橋官網(wǎng)口語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

從上圖可以看出，口語(yǔ)測(cè)試主要考察考生的英語(yǔ)發(fā)音、詞匯運(yùn)用、句型熟練程度和英語(yǔ)綜合交際能力。

詳細(xì)如下：KET口語(yǔ)評(píng)分有四個(gè)層次，即語(yǔ)法和詞匯(0-5分)、發(fā)音(0-5分)、交流(0-5分)和整體表現(xiàn)(0-5分)。前三個(gè)分?jǐn)?shù)是考官的分?jǐn)?shù)，整體表現(xiàn)是互動(dòng)考官的分?jǐn)?shù)。

發(fā)音（pronunciation）到底是什么？

許多家長(zhǎng)認(rèn)為還有什么可以討論的？這樣想是大錯(cuò)特錯(cuò)。

在KET、PET（下面簡(jiǎn)稱KP）聽(tīng)力和口語(yǔ)是考試中與發(fā)音相關(guān)的項(xiàng)目。

聽(tīng)力屬于輸入過(guò)程，口語(yǔ)屬于輸出過(guò)程，在這個(gè)輸入輸出程序中，發(fā)音部分是一個(gè)需要解決的難題。

所以發(fā)音到底是什么？讓我們從兩個(gè)維度來(lái)看。

KP口試評(píng)分解讀KET

KET關(guān)于口試pronunciation的評(píng)分解讀↓↓↓

KET口語(yǔ)發(fā)音的主要要求是可理解性（intelligibility)。

這意味著考生可以讓考官理解他們?cè)诎l(fā)音方面所說(shuō)的話，而不需要過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音（phonology）相關(guān)知識(shí)。

例如：重讀、略讀等。

KP口試評(píng)分解讀PET

PET關(guān)于口試pronunciation的評(píng)分解讀↓↓↓

PET口語(yǔ)發(fā)音需要可理解性（intelligibility）在這個(gè)前提下，考生有一定的語(yǔ)音學(xué)（phonology）要求。

具體有：

intonation（語(yǔ)氣）、

stress（重讀）、

individual sounds(元音，雙元音，輔音)

劍橋英語(yǔ)教學(xué)能力測(cè)試TKT解釋發(fā)音

劍橋英語(yǔ)教學(xué)能力測(cè)試TKT解釋發(fā)音↓↓↓

在TKT獨(dú)立有一章叫做語(yǔ)音學(xué)（phonology）學(xué)習(xí)，本章強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容phonemes（音素）、word stress(單詞重音)sentence stress(重讀語(yǔ)句)intonation（語(yǔ)氣）

綜上所述，發(fā)音（pronunciation）這是一種語(yǔ)言現(xiàn)象，其功能在于語(yǔ)言交流來(lái)表達(dá)意義。

結(jié)合KP考生口語(yǔ)備考需求

1.KET階段發(fā)音部分的分?jǐn)?shù)沒(méi)有深入要求，只要考官能理解意思；

2.可是PET階段發(fā)音部分的評(píng)分需要一定的發(fā)音知識(shí)，考官需要聽(tīng)到考生的語(yǔ)氣、單雙元音和輔音的正確發(fā)音。

學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題

劍橋優(yōu)秀導(dǎo)師通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和考官經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音存在以下問(wèn)題：

1.語(yǔ)氣變化不明顯

語(yǔ)氣是一種高低變化的語(yǔ)音表現(xiàn)，這種變化是說(shuō)話人表達(dá)特定思想時(shí)的自然變化。

如果一定要找到語(yǔ)氣變化的趨勢(shì)，一般可以說(shuō):正常情況下:

虛詞上揚(yáng)，虛詞下?lián)P

，但這最終取決于說(shuō)話人所表達(dá)的思想。

但是學(xué)生對(duì)這種語(yǔ)氣的變化并不敏感，甚至沒(méi)有想法，這個(gè)原因有很多，

比如：

語(yǔ)氣只有四種，或者學(xué)生的聽(tīng)力輸入和模仿量不夠等等。

2.雙元音發(fā)音錯(cuò)誤

這是學(xué)生發(fā)音中常見(jiàn)的問(wèn)題，比如雙元音/au/發(fā)音，在實(shí)際單詞中house, out等；再如/ai/發(fā)音，在實(shí)際單詞中kite, like等。

▲雙元音/au/的發(fā)音

注意：/a?/是個(gè)"開(kāi)閉雙元音"，發(fā)音時(shí)，口型由大變小。聲音由強(qiáng)到弱，由長(zhǎng)到短，由清晰到含糊。

造成這種錯(cuò)誤的原因有很多。

比如：

與漢語(yǔ)拼音混淆或聽(tīng)力輸入和模仿量不足等。

3.沒(méi)有重讀的概念

在英文中有word stress和sentence stress，而這些重讀的重要功能之一就是強(qiáng)調(diào)。

比如：

This girl who wears a white skirt is my girlfriend. 不同的詞匯強(qiáng)調(diào)不同的點(diǎn)。

造成這一問(wèn)題的原因可以概括為：聽(tīng)力輸入和模仿量不夠。

4.連續(xù)閱讀和略讀能力較弱

在英語(yǔ)的任何一篇文章中，都會(huì)有大量的連續(xù)閱讀。連續(xù)閱讀是英語(yǔ)中一種非常有趣的發(fā)音現(xiàn)象，這是與漢語(yǔ)的主要區(qū)別之一。它可以使整個(gè)句子聽(tīng)起來(lái)更舒適和美麗。

造成這一問(wèn)題的原因可以概括為：聽(tīng)力輸入和模仿量不夠。

5.解決辦法

許多家長(zhǎng)可能會(huì)有問(wèn)題：我們的孩子從小就上英語(yǔ)課，聽(tīng)劍橋音頻。怎么會(huì)出現(xiàn)諸如聽(tīng)力輸入和模仿不足之類的問(wèn)題？

我想做這樣的分析：

①事實(shí)上，英語(yǔ)課的老師都是中國(guó)人，其次英語(yǔ)水平參差不齊，不能保證準(zhǔn)確的發(fā)音輸入；

②劍橋音頻只是停留在聽(tīng)，但很少做模仿和跟讀。

基于以上兩點(diǎn)的分析，解決方法如下：

①對(duì)于發(fā)音部分的改進(jìn)，在早期階段的聽(tīng)力輸入階段一定要準(zhǔn)確地道發(fā)音，建議大家多聽(tīng)一些劍橋真題的聽(tīng)力材料。

②在發(fā)音練習(xí)方面，基于中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們必須堅(jiān)持模仿和閱讀，這意味著孩子們需要在聽(tīng)劍橋真正的聽(tīng)力材料時(shí)模仿和閱讀。

最后，我希望孩子和父母需要先弄清楚發(fā)音是什么（pronunciation），然后對(duì)其進(jìn)行正確的解讀，最后用有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

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