ket英語(yǔ)背單詞：美國(guó)孩子是怎么積累詞匯量的?閱讀!

領(lǐng)取《KET、PET官方真題總結(jié)，官網(wǎng)樣卷，必要詞匯，口語(yǔ)常用句型 》

前不久和國(guó)內(nèi)朋友聊天的時(shí)候，她告訴我她的女孩已經(jīng)上小學(xué)二年級(jí)了。英語(yǔ)老師讓孩子三個(gè)月背900個(gè)單詞，要求能拼出來(lái)。孩子背單詞很痛苦。

我急忙問(wèn)她：什么詞匯表？

她回答說(shuō)是KET單詞表。

看來(lái)KET考試真是火啊。

朋友接著問(wèn)我:美國(guó)孩子二年級(jí)需要背多少字？

我驚呆了。我的孩子上二年級(jí)。因?yàn)闆](méi)有課本，我不記得老師讓我背誦什么單詞。但我記得在他們的工作中，老師每周都會(huì)列出一些單詞，讓孩子們回家后給父母讀。例如，下圖顯示了老師在上周的作業(yè)中列出的單詞。

看這個(gè)詞表，分為三個(gè)部分。左上角有三個(gè)部分。Spelling words：就是要求孩子能拼寫(xiě)的單詞。

美國(guó)老師會(huì)讓孩子在周一或周二practice這些單詞，即老師讀一遍，孩子聽(tīng)寫(xiě)一遍，然后自己檢查是否寫(xiě)對(duì)了，如果寫(xiě)錯(cuò)了，就可以自己糾正。

周三、周四或周五，老師會(huì)進(jìn)行單詞測(cè)試和聽(tīng)寫(xiě)，老師會(huì)再讀一遍，孩子會(huì)寫(xiě)，然后交給老師，老師會(huì)把平時(shí)的成績(jī)記錄下來(lái)。

右上有High Frequency Words，這就是我們常說(shuō)的高頻詞。下半部分是自然拼寫(xiě)單詞。本周的單詞側(cè)重于單詞。本周的單詞側(cè)重于單詞。soft c and g，在自然拼讀規(guī)則中，C發(fā)[s], G發(fā)[d?]， 這兩個(gè)音叫Soft C 和Soft G

這兩部分單詞，老師也會(huì)抽查拼寫(xiě)，也就是不全聽(tīng)寫(xiě)，只抽查2或4個(gè)拼寫(xiě)。

這是美國(guó)兒童的詞匯表，與中國(guó)非常不同，沒(méi)有中文解釋。美國(guó)教師在聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)不要求孩子解釋單詞的意思。畢竟，這是他們的母語(yǔ)，他們已經(jīng)理解了這些單詞的意思。因此，他們不需要一個(gè)接一個(gè)地背誦單詞。

那美國(guó)孩子是怎么積累詞匯的？

閱讀！閱讀！閱讀！(重要的事情說(shuō)三遍是不夠的)

在美國(guó)小學(xué)老師布置的家庭作業(yè)中，必須每天至少閱讀20分鐘。學(xué)校里有一個(gè)圖書(shū)館。孩子們可以每周借錢帶回家，第二周歸還。鎮(zhèn)上有一個(gè)圖書(shū)館，可以無(wú)限期借閱。每周有兩三次story time，圖書(shū)館老師給孩子們讀書(shū)講故事，所以美國(guó)小學(xué)生對(duì)閱讀緊。

我兒子現(xiàn)在上二年級(jí)。他從一歲起就開(kāi)始了英語(yǔ)啟蒙運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)在他七歲半了。我們幾乎每天晚上都一起讀書(shū)?，F(xiàn)在他可以獨(dú)立閱讀章節(jié)書(shū)了。他特別喜歡讀以下小說(shuō)和章節(jié)。

Sweet Memories

他的閱讀速度也很快。當(dāng)他獨(dú)自閱讀時(shí)，他可以在40或50分鐘內(nèi)讀完一本書(shū)。我被它迷住了，不時(shí)咯咯地笑。當(dāng)他讀完后，在我問(wèn)你笑什么之前，他跑過(guò)來(lái)告訴我有多有趣。當(dāng)我聽(tīng)到他講得很有趣時(shí)，我會(huì)和他一起拿起書(shū)再讀一遍。母親們咯咯地笑著。

除了這些小說(shuō)類書(shū)籍之外，他還喜歡閱讀天文科普書(shū)籍。

這套書(shū)他在暑假里讀完了，讀完后學(xué)到了新知識(shí)，愛(ài)告訴我。我只是拜他為師，學(xué)到了很多星體知識(shí)。

因此，他從未提前準(zhǔn)備過(guò)單詞測(cè)試，回家后也沒(méi)有讀過(guò)工作中的單詞。因?yàn)樗呀?jīng)掌握了這些單詞，而且他在書(shū)中讀到了更復(fù)雜、更深刻的單詞，等待他積累。

怎樣引導(dǎo)孩子高效快樂(lè)地背誦單詞？

也許很多人背誦單詞是痛苦的。在電視劇《小別離》中，多多的母親在早上給多多打電話，讓她在40分鐘內(nèi)背誦大約20個(gè)單詞。多多不情愿。說(shuō)到這里，多多是一名初中生，背誦單詞只是需要。

但是如果我們能夠在孩子的英語(yǔ)啟蒙階段，幫助孩子積累足夠的詞匯，那么孩子以后上初中的時(shí)候，也許負(fù)擔(dān)可以小很多。

我的妞妞已經(jīng)四歲半了。每天和父母孩子一起看書(shū)的時(shí)候，我有時(shí)候會(huì)選擇一些認(rèn)知繪本，和她一起積累詞匯。如下圖所示，這些是認(rèn)知繪本。

可以說(shuō)，如果是英語(yǔ)啟蒙的早期階段，或者孩子的英語(yǔ)詞匯量較少，認(rèn)知圖畫(huà)書(shū)是積累詞匯的好選擇。因?yàn)檫@些認(rèn)知圖畫(huà)書(shū)幾乎是一個(gè)對(duì)應(yīng)的詞，它們可以幫助孩子們直接將圖片與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，而無(wú)需使用中文翻譯。這是孩子們培養(yǎng)英語(yǔ)思維的一個(gè)很好的開(kāi)始。

這本書(shū)是我給女兒讀的Dr. Seuss's People, Places and things 讀書(shū)的時(shí)候，我們會(huì)一起看圖再說(shuō)單詞。

單詞拼寫(xiě)的

對(duì)于四五歲的孩子，不要著急。Ta寫(xiě)單詞。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)26個(gè)字母的字母發(fā)音時(shí)，母親可以幫助孩子打好基礎(chǔ)，為將來(lái)學(xué)習(xí)自然拼讀做準(zhǔn)備，培養(yǎng)孩子的音素觀念。

比如這一頁(yè)，

對(duì)于上小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，有了一定的詞匯，母親可以引導(dǎo)孩子注意這些單詞的類別，引導(dǎo)孩子發(fā)散思維，思考或?qū)懜囝愃频膯卧~。

我認(rèn)為，如果我們能堅(jiān)持日常的親子閱讀，我們會(huì)引導(dǎo)孩子組織詞匯，讓孩子通過(guò)游戲和其他方式有效地背誦單詞。在未來(lái)，當(dāng)你可以獨(dú)立閱讀時(shí)，然后通過(guò)大量高質(zhì)量的興趣閱讀，在不同的文本和不同的上下文中不斷地接觸和鞏固，那么詞匯的增加是一件自然的、毫不費(fèi)力的事情。

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