ket課：復(fù)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的個體差異

1.尊重學(xué)生的個體差異

尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生自己主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，而不是老師教，學(xué)生一直聽，同時(shí)也有利于調(diào)動各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“動”與“靜”的搭配是復(fù)式教學(xué)的特殊形式。“動”就是在教師直接教學(xué)下，通過師生、生生互動，探究學(xué)習(xí)新知識的教學(xué)活動?！办o”時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分利用在課堂的時(shí)間，“趁記憶猶新”的時(shí)候去鞏固，當(dāng)堂課的問題當(dāng)堂解決。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作能力

有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和小組合作思考能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。復(fù)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是完成課堂教學(xué)任務(wù)的主要保證。教師先“扶”后“放”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，與同伴交流，運(yùn)用所學(xué)知識和方法自己解決問題。人是先學(xué)會了說話，后面才有思考，接著才會有對問題的探討。所以，孩子要深入學(xué)習(xí)，就要對知識有疑問，探討的過程是加深認(rèn)知的過程。特別是在英語（語言）學(xué)習(xí)中，更需要交流，有利于英語思維，口語和聽力的培養(yǎng)。

3.減輕老師的負(fù)

其實(shí)， “小助手” 在幫助別人的過程中也能得到提高，有利于培養(yǎng)他們與人溝通、交流的能力，通過互相督促，最終共同進(jìn)步。

-END-