ket人作文老師：劍橋五級(jí)測試備考:優(yōu)質(zhì)的輸入教學(xué)方法

在日常工作和生活中，我接觸過很多準(zhǔn)備劍橋五級(jí)考試的學(xué)生和家長，我經(jīng)常問的問題都是關(guān)于寫作的:

學(xué)生或?qū)懽髟掝}毫無頭緒，手里拿著寫作話題不知道從哪里開始；

或者對于文章結(jié)構(gòu)沒有明確的概念，所有的內(nèi)容都寫在一起，整篇文章只有一段；

或者盡管條理清楚，卻總是找不到合適的詞語來表達(dá)寫作中的想法。

要處理這些寫作中遇到的問題，只能通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

在閱讀、寫作、聽力和口語的四個(gè)內(nèi)容中，聽力和閱讀屬于語言輸入。說和寫屬于導(dǎo)出內(nèi)容：也就是說，當(dāng)學(xué)生談?wù)摶蚪o出一個(gè)主題或主題時(shí)，他們需要通過他們學(xué)到的語言清楚地表達(dá)他們的想法。

優(yōu)質(zhì)的輸入

教學(xué)方法對學(xué)生的語言習(xí)得同樣重要。

隨后，教師將組織學(xué)生親自總結(jié)和制定語法規(guī)則。

通過這兩個(gè)步驟，學(xué)生們學(xué)習(xí)了目標(biāo)語法的意義和方法。

經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，老師會(huì)再次給出真實(shí)的語言場景，學(xué)生需要使用目標(biāo)句型來自由表達(dá)。

通過環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)步驟和巧妙的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠深刻理解語法內(nèi)容，還能夠最終內(nèi)化知識(shí)，形成語言能力。

隨后，隨著教材的巧妙設(shè)置，學(xué)生將在每個(gè)模塊的最后寫作練習(xí)中使用本單元的目標(biāo)語法內(nèi)容。

這一次，學(xué)生們將進(jìn)入另一個(gè)更高的水平：使用獲得的語法知識(shí)來表達(dá)他們的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)表達(dá)和交流的目的。在這個(gè)過程中，良好的原材料-教材和方法-教育概念和教學(xué)方法相互補(bǔ)充，共同幫助學(xué)生形成語言能力。

如何連續(xù)輸出

僅僅有好的原材料和好的方法是不夠的。由于學(xué)習(xí)語言具有忘記率高的特點(diǎn)，我們?nèi)匀恍枰３终Z言的連續(xù)輸入，以便不斷熟悉未知知識(shí)，從而成為已知知識(shí)，然后引導(dǎo)新知識(shí)。

正因?yàn)槿绱?，教師在日常教學(xué)中會(huì)將同步練習(xí)分配到一周的每一天，讓學(xué)生不斷地復(fù)習(xí)、鞏固、鞏固、最終掌握。

從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生不僅會(huì)內(nèi)化特定的語言知識(shí)，還會(huì)逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

除了培養(yǎng)日常學(xué)習(xí)習(xí)慣外，持續(xù)的英語輸入還包括一個(gè)完整的課程體系。只有在完整的課程體系中，學(xué)生才能通過實(shí)現(xiàn)階段性的小目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)全民教育的大目標(biāo)。

因此，隨著英語寫作能力的提高，高質(zhì)量、持續(xù)的語言輸入變得非常重要。

學(xué)生案例

在KET課程中，Vivi面對寫作總是眉頭緊皺，提交的訓(xùn)練也一般只字片語，有時(shí)更是不清楚。

盡管焦慮，但是Vivi她沒有放松長期的英語學(xué)習(xí)：在課堂上，她會(huì)努力學(xué)習(xí)每個(gè)單元的閱讀文章，不斷練習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，理解文章思想，積累單詞和句子，學(xué)習(xí)語法知識(shí)；課后保持適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。

此外，她還保持著閱讀文章和準(zhǔn)備閱讀報(bào)告的習(xí)慣，從最初的KET故事書的時(shí)期，PET時(shí)期的章節(jié)書，到現(xiàn)在FCE雅思閱讀原文。

從Vivi從例子中可以看出，英語寫作能力不能通過簡單地背誦范文來培養(yǎng)。只有通過持續(xù)的高質(zhì)量語言輸入，即通過系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)，才能不斷提高學(xué)生的內(nèi)在語言能力，清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，開闊視野，培養(yǎng)批判性思維，最終全面提高學(xué)生的寫作水平。