日語機構(gòu)：同樣一個機構(gòu),還需要看不同級別/班級的教課

同一個機構(gòu)，也要看不同等級/班級的教師個人的教學熱情/水平，以及彼此的匹配程度，

~再加上學生自身的起點水平、語感、努力、潛力等因素都要考慮，

就結(jié)果而言，無論在哪個機構(gòu)學習，無論誰在教學，結(jié)果都會是半斤八兩。這是大概率的說法。

另一種說法，

比如一個語感比較強的學生，在選擇機構(gòu)學習的時候，對自學或者在機構(gòu)學習猶豫不決~

會有兩種情況嗎？我覺得干巴巴的語法公式，缺乏對場景的理解和溝通，不如自己學？??？如果你遇到一個重視語法的人？語感啟蒙教育的教師，結(jié)合教學大綱，融入教師個人語感啟蒙的方式/階段，將幫助學生啟蒙/成長。

現(xiàn)實是非常膚淺的。沒有多少學生理解/同意我所說的語感啟蒙的價值和具體的學習方法/方法。他們更喜歡語法公式。這里的愛也有多重含義。缺乏外語意識但邏輯性強的學生更容易理解語法公式的邏輯，這是一個非?，F(xiàn)實的問題，學生的感覺是正確的或符合他們自己的學習方式！問題是，這種學習最美麗的結(jié)果體現(xiàn)在考試成績上，但具體程度因人而異。最大的區(qū)別在于閱讀、聽力和敘事問題，因此這種死記硬背模式的學生可能需要猜測 ，也就是記憶中和運勢分。就是大家常說的高分低能現(xiàn)象。