學(xué)習(xí)日語(yǔ)機(jī)構(gòu)：同樣一個(gè)機(jī)構(gòu),還需要看不同級(jí)別/班級(jí)的教課

同一機(jī)構(gòu)，還要看不同等級(jí)/班級(jí)的教師個(gè)人的教學(xué)熱情/水平，以及相互匹配程度，

～此外，學(xué)生自身的開(kāi)始水平、語(yǔ)感、努力、潛能等諸多因素都要考慮，

因此，無(wú)論在哪一個(gè)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，無(wú)論是誰(shuí)在教學(xué)，結(jié)果都將是半斤八兩。這個(gè)說(shuō)法很有可能。

另外一種說(shuō)法，

比如一個(gè)語(yǔ)感很高的學(xué)生，猶豫要不要自己學(xué)習(xí)，或者花錢去機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。～假如選擇機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)

有兩種情況可能發(fā)生?感覺(jué)語(yǔ)法公式干巴巴，缺乏情景配套的理解與交流，還不如自己學(xué)習(xí)？！?假如遇到重視語(yǔ)法的問(wèn)題?語(yǔ)感啟蒙教育的老師將教師的個(gè)人語(yǔ)感啟蒙模式/階段與教學(xué)大綱相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的啟蒙/成長(zhǎng)有著驚人的幫助。

現(xiàn)實(shí)很骨感，沒(méi)有多少學(xué)生理解/認(rèn)同我所說(shuō)的“語(yǔ)感啟蒙”的意義和實(shí)際學(xué)習(xí)方法/方法。他們更喜歡“語(yǔ)法公式”。這里的喜歡也有多重含義。對(duì)于缺乏外語(yǔ)語(yǔ)感但邏輯性很強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解語(yǔ)法公式的邏輯性更容易記住，這是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。而且學(xué)生的這種感覺(jué)是正確的，或者適合自己的學(xué)習(xí)方法！問(wèn)題是，這種學(xué)習(xí)最美好的結(jié)果體現(xiàn)在應(yīng)試成績(jī)上，但能體現(xiàn)到什么程度，因人而異。這種差異最大的部分出現(xiàn)在閱讀、聽(tīng)力和敘事問(wèn)題上，所以這種死記硬背模式的學(xué)生很有可能需要猜測(cè)。 ，也就是說(shuō)，記憶中和運(yùn)勢(shì)分。這就是人們常說(shuō)的“高分低能”現(xiàn)象。