ket繪本：孩子學(xué)英語(yǔ),不外乎兩種情況,先把英語(yǔ)整句理解能力提上來(lái)

你們好呀！

三年級(jí)的孩子，英語(yǔ)水平是學(xué)校的正常水平。

以前讀過(guò)的英文繪本難度是RAZ的第一個(gè)等級(jí)。

如今學(xué)校訂的英語(yǔ)雜志，孩子覺(jué)得有點(diǎn)難，媽媽想推薦一本適合孩子的雜志。

在我看來(lái)，現(xiàn)在孩子的重點(diǎn)不是雜志，而是跟進(jìn)學(xué)校的教材。 校外堅(jiān)持分級(jí)，首先提高對(duì)英語(yǔ)全句的理解能力。

今天，我們只是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)談?wù)勎覀兘佑|過(guò)的各種“英語(yǔ)書(shū)籍”，包括但不限于繪本、正版教材、輔導(dǎo)教材、語(yǔ)法教材、寫(xiě)作教材、雜志、報(bào)紙等。，以及在什么情況下應(yīng)該選擇哪一個(gè)。

不管是選擇繪本，教材，還是雜志報(bào)刊，首先要考慮的是，難度。

舉例來(lái)說(shuō)，如果讓一年級(jí)的孩子，去讀六年級(jí)的語(yǔ)文教材，絕大多數(shù)孩子肯定讀不懂。

一是字兒不認(rèn)識(shí)，二是里面的東西也不能理解。

在這種情況下，閱讀也是白讀，多為無(wú)效輸入。

而中文則是如此，由于英語(yǔ)是外語(yǔ)的原因，適當(dāng)?shù)碾y度更為重要。

所以，選擇英語(yǔ)類(lèi)書(shū)籍，首先要考慮難度。

這篇文章我寫(xiě)了很多遍，這篇文章就不做了。

小孩學(xué)習(xí)英語(yǔ)，無(wú)非是兩種情況。

首先，完全遵循學(xué)校制度，自己在課余時(shí)間根本不學(xué)英語(yǔ)。

其次，除了學(xué)校制度之外，我還在課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

這兒我就不細(xì)分了，在課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是1歲開(kāi)始啟蒙，還是4年級(jí)開(kāi)始；

是單純大量閱讀繪本，還是報(bào)名參加英語(yǔ)課外班？

總而言之，在課余時(shí)間，有一條學(xué)習(xí)英語(yǔ)的路線(xiàn)。

如此分下來(lái)，我們就很清楚了。

假如在課余時(shí)間有一條自己的學(xué)習(xí)路線(xiàn)，那么首先，我建議為這條路線(xiàn)找一條主線(xiàn)作為參考。

就像我們學(xué)校一樣，有課程標(biāo)準(zhǔn)作為主線(xiàn)。

通過(guò)這種方式，我們非常清楚，兒童小學(xué)共有6個(gè)年級(jí)，現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)了三年級(jí)。

對(duì)整個(gè)過(guò)程和現(xiàn)階段都心中有數(shù)。

對(duì)于我們大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，最簡(jiǎn)單、最省心、適用范圍廣、不隨政策變化的主線(xiàn)，就是用分級(jí)讀物的水平作為主線(xiàn)，作為參考，一級(jí)一級(jí)上升。

并非以某一套分級(jí)為主線(xiàn)，而是以分級(jí)難度等級(jí)為主線(xiàn)。

閱讀時(shí)仍然是舊方法，砌墻理論，砌墻理論，砌墻理論。

為了向大家展示為什么，我用等級(jí)較高的RAZ：

從AA到Z2，最左邊的紅框，是RAZ的級(jí)別，總共有29個(gè)級(jí)別：

最右邊的紫框，是每一級(jí)對(duì)應(yīng)的難度，藍(lán)思值。

最后一行是最難的，藍(lán)思值是1140L：

假如一個(gè)孩子能夠理解最后一行的難度，他的閱讀水平，相當(dāng)于美國(guó)的高一。

它已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的高水平。

第三級(jí)FCE劍橋五級(jí)全稱(chēng)為“英文第一證書(shū)”。

這一“第一”意味著，達(dá)到了這一水平，你去海外上學(xué)，工作，生活，基本沒(méi)有問(wèn)題。

這一級(jí)別的閱讀難度，大概是藍(lán)思值1000L-1200L，也就是這一表格中的最后一行。

這兩個(gè)例子表明，首先，使用相對(duì)完善的分級(jí)系統(tǒng)作為主線(xiàn)，其難度最大，就足夠了。

其次，按照分級(jí)的難度，一級(jí)一級(jí)往上讀，就像孩子先學(xué)一年級(jí)，再根據(jù)國(guó)家設(shè)計(jì)的課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)二年級(jí)一樣，難度上升合理。

想像一下，如果沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我們自己隨意教孩子，那會(huì)是什么情況？

今天有可能給孩子教一些一年級(jí)的內(nèi)容，明天再教一些三年級(jí)的內(nèi)容。

一會(huì)兒簡(jiǎn)單，一會(huì)兒難，把握不好。

孩子容易學(xué)會(huì)愚蠢。

許多時(shí)候我們買(mǎi)英語(yǔ)書(shū)就是這樣。

本月初開(kāi)始閱讀RAZA級(jí)：

難度就是紅框這一行：

接著看見(jiàn)小豬佩奇好，又買(mǎi)了小豬佩奇。

比如左邊的小豬佩奇，藍(lán)思值在560L左右：

這是下面標(biāo)注的紅色框架的難度，RAZ的L級(jí)。：

相當(dāng)于孩子同時(shí)閱讀RAZ的A級(jí)和L級(jí)。

就像今天上一年級(jí)，明天上五年級(jí)。

難度很大，孩子肯定會(huì)迷茫。

有了主線(xiàn)就清晰多了。

假設(shè)我知道一本書(shū)現(xiàn)在能理解的是藍(lán)思值500L，那么我買(mǎi)書(shū)的時(shí)候，就會(huì)買(mǎi)同樣的東西：

不管這本書(shū)的類(lèi)型是科普、故事、報(bào)刊雜志，還是教材，都屬于她所能理解的范疇。

(報(bào)刊雜志的難度跨度會(huì)大一些，不像書(shū)本那樣容易標(biāo)注難度)

在這種情況下，購(gòu)買(mǎi)的書(shū)籍，都是有效的閱讀。

孩子們讀起來(lái)也很舒服。

雖然一朵英語(yǔ)進(jìn)行得很慢，但這一難度一點(diǎn)一點(diǎn)地提高，我把她控制得很順利。

第二，以分級(jí)難度為主線(xiàn)，其它考試都可以與之相對(duì)應(yīng)。

舉例來(lái)說(shuō)，KET閱讀，最難的部分，大概是藍(lán)思值700L，相當(dāng)于RAZ的Q-R：

大約800-900LPET：

就像FCE剛才說(shuō)的，相當(dāng)于最后一行的難度。

這樣，即使我們報(bào)班參加考試，購(gòu)買(mǎi)教材，我們也可以對(duì)應(yīng)這個(gè)分級(jí)的主線(xiàn)，知道孩子的閱讀水平在哪里。

上述情況是在校外學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大多數(shù)孩子應(yīng)該能參考。

再者，校外不學(xué)英語(yǔ)的情況，只是簡(jiǎn)單的跟著學(xué)校走。

事實(shí)上，想法是一樣的。

假設(shè)現(xiàn)在上三年級(jí)，剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)。

那個(gè)英語(yǔ)課本的難度，和我們經(jīng)常聽(tīng)到的前1-2個(gè)等級(jí)差不多，那么我們就去買(mǎi)這些書(shū)來(lái)讀。

我以前寫(xiě)過(guò)1-6年級(jí)，每個(gè)年級(jí)對(duì)應(yīng)的分級(jí)難度，點(diǎn)藍(lán)字可以看看。

對(duì)小學(xué)課內(nèi)教材進(jìn)行了研究，列出了這份適合小學(xué)1-6年級(jí)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)書(shū)單，你一定需要！

學(xué)校英語(yǔ)閱讀比較簡(jiǎn)單，也比較淺。

以下RAZ的Q級(jí)畫(huà)紅框框，大致相當(dāng)于校內(nèi)中考的難度。

所以，即使我們不提前學(xué)習(xí)，我還是建議孩子們，不要光學(xué)教材。

讀一些和現(xiàn)在學(xué)的英語(yǔ)一樣難的書(shū)。

整體閱讀量大，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、寫(xiě)作這些單項(xiàng)要容易得多。

就像語(yǔ)文成績(jī)好的人一樣，光學(xué)語(yǔ)文書(shū)學(xué)得不多，平時(shí)一定要多讀書(shū)。

以上思路，應(yīng)該包括大多數(shù)英語(yǔ)書(shū)籍，如繪本、雜志和教材。

剩下的就是語(yǔ)法書(shū)、詞匯書(shū)等單項(xiàng)突破工具書(shū)。

這是根據(jù)自己的需要購(gòu)買(mǎi)的。

比如初中語(yǔ)法學(xué)得不好，就買(mǎi)初中英語(yǔ)語(yǔ)法；

要參加四級(jí)考試，想集中復(fù)習(xí)詞匯，就買(mǎi)四級(jí)詞匯書(shū)，等等。

想要提高寫(xiě)作水平，就買(mǎi)寫(xiě)作書(shū)。

依此類(lèi)推。