日語課：教育部發(fā)布義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn),日語課教什么怎么教?

近日，教育部發(fā)布了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)，將于今年秋季學(xué)期正式實施。新修訂的日語課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些要求，日語課怎么教？教育小編為您逐一解讀。

第一，課程性質(zhì)

日語是日本的官方語言，也是世界上使用人口較多的語言之一。

義務(wù)教育日語課程體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性的特點。在學(xué)習(xí)和使用日語的過程中，學(xué)生可以進一步學(xué)習(xí)思維，提高思維能力，了解日本和其他國家的文化，傳播和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生跨文化意識，增強文化自信心，努力成為一個有夢想、有能力、有責(zé)任心的時代新人。

課程理念二

主要包括五個方面：

突出育人導(dǎo)向；

重視課程適應(yīng)性；

體現(xiàn)課程的時代性；

促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；

堅持發(fā)展評價。

第三，教學(xué)目標(biāo)

語言能力、文化意識、思維質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力是日語課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。

通過學(xué)習(xí)日語課程，學(xué)生逐漸獲得理解和表達日語的能力，提高思維能力，培養(yǎng)尊重和包容人類文化多樣性的觀念，促進終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，成為具有愛國精神、國際視野和跨文化交流的人。

第四，教學(xué)內(nèi)容

日語教學(xué)內(nèi)容由六個課程要素組成:主題、語篇、文化理解、語言知識、語言能力和學(xué)習(xí)方法。每個要素相互交織，有機融合。

主題是日語教學(xué)內(nèi)容的核心，在教學(xué)內(nèi)容的六個要素中起著推動作用。它具有跨學(xué)科的特點，指導(dǎo)教材的編寫、教學(xué)設(shè)計中的語篇選擇、情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)設(shè)計；

語篇是日語教學(xué)內(nèi)容的媒介，承載著語言知識、文化信息、情感態(tài)度和思維模式等。

文化理解是培養(yǎng)“文化意識”的重要基礎(chǔ)。

語言能力是語言能力的前提，也是語言能力的前提。

語言能力是“語言能力”的重要表現(xiàn)形式。

學(xué)習(xí)方法是“學(xué)習(xí)能力”的重要支撐，貫穿于日語專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程，如主題、語篇、文化理解、語言知識和語言能力等。

第五，課程實施

提倡通過“日語實踐活動”組織日語課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程。

課程實施應(yīng)遵循以主題為導(dǎo)向、以情景為依托、以語篇為依托、以任務(wù)為驅(qū)動的四個原則。通過理解與整理、表達與交流、探索與建構(gòu)，有機融入日語教學(xué)內(nèi)容的主題、語篇、文化理解、語言知識、語言能力、學(xué)校戰(zhàn)略等六個要素，有效塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在此，教育小編從三個方面給教師提供教學(xué)建議：

首先，“日語實踐活動”的原則和路徑。

小提示1：

教師基于四個原則，在設(shè)計日語實踐活動的思路和教學(xué)時，要體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法和過程，注意改變單純體現(xiàn)語言知識而缺乏生活基礎(chǔ)的課程內(nèi)容。同時，學(xué)生應(yīng)該通過日語文章獲得和分析信息；使用日語 完成口頭或書面的語言交流過程；發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程。

二是實施“日語實踐活動”建議。

小提示2：

第二，課程內(nèi)容要圍繞教學(xué)目標(biāo)進行整合。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心挑選、仔細閱讀文章、設(shè)計場景和任務(wù)，加強日語學(xué)習(xí)與日常生活的聯(lián)系，以學(xué)生的知識、經(jīng)驗和思維水平為基礎(chǔ)。

第四，要根據(jù)情況進行評價。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的同時，要考慮評價的實施，確保“教學(xué)-學(xué)習(xí)-評價”的一致性，確保設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的可操作性和可評價性。

三是以“日語實踐活動”為理念的學(xué)習(xí)活動設(shè)計示例。

小提示3：

教師可根據(jù)具體的教學(xué)情況選擇和調(diào)整任務(wù)的總數(shù)、順序和難度，確定線下和線上、課前和課后的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間分配。