劍橋ket閱讀：英語閱讀能力高低,往往決定了我們吸收有效信息的數(shù)量和質(zhì)量

英語閱讀能力通常決定了我們吸收有效信息的質(zhì)量和數(shù)量。在KET/PET評估中，閱讀理解在筆試和試卷中占據(jù)了最大的分數(shù)。因此，為了打開分數(shù)，我們必須看閱讀理解。

英語教學(xué)的成功取決于大量的語言材料和語言實踐。與此同時，閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法。小學(xué)英語在教材中會有story time、閱讀材料，如繞口令，是為了擴大學(xué)生的閱讀范圍，但一般在課堂上，老師會直接繞過這一部分，直接去教單詞和對話的語料材料。所以，閱讀理解是大多數(shù)學(xué)生的弱點。您會發(fā)現(xiàn)，專注于學(xué)校英語學(xué)習(xí)的兒童，閱讀速度慢、理解能力弱等現(xiàn)象普遍存在。

對于孩子來說，隨著年級的提高和對英語知識的各種需求的提高，僅僅掌握校園教材的內(nèi)容并不能滿足英語學(xué)習(xí)的需要，孩子的知識需要通過有效的閱讀來拓展。

重視詞匯認讀、語法理解等基本能力

詞匯識別，熟悉語法運用規(guī)律，對閱讀尤為重要。

為了有效地提高閱讀理解，必須建立在這些基本能力之上。

注重材料的趣味性

對于小學(xué)來說，英語課程應(yīng)該激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們對學(xué)習(xí)英語有一個大致的信心，培養(yǎng)一定的語感...為進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

如果閱讀教學(xué)盲目重視詞匯訓(xùn)練，會帶走小學(xué)生對閱讀的興趣。因為讓小學(xué)生在閱讀中感興趣的不是故事的單詞，而是故事本身(包括人物、事件、情節(jié)等)。).、故事的知識，故事的趣味等等。

易于理解和使用，接近生活

正確的英語學(xué)習(xí)，應(yīng)結(jié)合場景，結(jié)合應(yīng)用。

閱讀內(nèi)容和生活，貼近自然，讓孩子在學(xué)習(xí)后立即應(yīng)用到生活場景中。

在日常生活中應(yīng)用知識是一種非常自然的訓(xùn)練方法，也是最有效的改進方法。

難度合適，由淺入深

閱讀材料的難度直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

有效的閱讀很難進行，往往是因為新單詞太多，學(xué)生看不懂閱讀材料，達不到訓(xùn)練的目的。他們也會因為害怕閱讀而放棄閱讀，這會阻礙進一步的閱讀教學(xué)。

其次，文章體裁的差異也會影響閱讀材料的難度。故事、童話、幽默小品等形式的閱讀材料往往更適合前期的學(xué)生。學(xué)術(shù)等非虛構(gòu)文章適合高年級學(xué)生，因為它們有提高知識積累和長文章邏輯的作用。

閱讀是一項持續(xù)的學(xué)習(xí)，需要長期堅持。剛開始可能會覺得效果不大，但是越往后，英語學(xué)習(xí)中良好的閱讀習(xí)慣會有越顯著的優(yōu)勢。這也是我們向?qū)W生強調(diào)堅持每天打卡閱讀的重要原因。

通過大量的閱讀實踐，學(xué)生的詞匯量增加了很多，加深了對英語文化的理解，開闊了學(xué)習(xí)英語的視野，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣?？谡Z表達、邏輯思維、長文寫作等能力也會得到全面提高。-END-