德語(yǔ)學(xué)習(xí)課程：德語(yǔ)學(xué)習(xí)者在詞法,語(yǔ)法及聽說讀寫實(shí)踐四項(xiàng)中常犯的方式方法

近年來，隨著中德在多個(gè)領(lǐng)域的不斷深入合作，德國(guó)的教學(xué)理念和教育質(zhì)量越來越被中國(guó)人所認(rèn)識(shí)和認(rèn)可。然而，德語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的障礙是↓↓↓↓

這個(gè)詞太長(zhǎng)了！語(yǔ)法很多！

句子太難了！變法復(fù)雜！

不過，作為新時(shí)代的精神小伙！

即使再次憋屈，也只能

OMG ! 太難了！但是，學(xué)習(xí)它！

今天，為了解決大家的困難，我們將逐一指出德語(yǔ)學(xué)習(xí)者在詞法、語(yǔ)法、聽、說、讀、寫實(shí)踐中經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，并有目的地提出調(diào)整意見。

01 詞法學(xué)習(xí)

誤區(qū)→→“跟隨書本循規(guī)蹈矩”

大學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)功利又做作的過程。學(xué)完發(fā)音，他們很快就開始學(xué)習(xí)各種德語(yǔ)單詞?！懊と嗣蟆笔菍W(xué)習(xí)“難德語(yǔ)”語(yǔ)言的禁忌。

今天，書本分析了規(guī)則動(dòng)詞的變位，明天解釋了一個(gè)叫代詞的格子。后天，有四個(gè)格子突然出現(xiàn)在主要代詞中。再加上名詞的性格，大部分大學(xué)生很快就會(huì)被這些無緣無故的變位，變得抑郁或者瘋狂。

正確方法→→整體把握，碎片整合

不知道廬山的真面目，只緣在這座山上，既然想知道它的真面目，就要走出這座山。

如果我們能在開始學(xué)習(xí)德語(yǔ)之前對(duì)這種特殊的語(yǔ)言有一個(gè)整體的了解和掌握，我們就能理解它十幾個(gè)單詞的大致用法，我們就能清楚地了解它們之間的聯(lián)系。然后，在后期的學(xué)習(xí)中，我們總能有實(shí)力從教材的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)中抽離出來，從全景中窺見。

02 語(yǔ)法學(xué)習(xí)

誤區(qū)→→忽略交流

中國(guó)學(xué)生最喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)法，理論很清晰。他們甚至可以毫不猶豫地思考100%的準(zhǔn)確性。然而，一旦他們切入交流頻道，他們似乎瞬間失去了記憶。最近在聽力材料中學(xué)到的句法結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了，但是聽了很多遍，他們不知道結(jié)構(gòu)中使用了哪些短語(yǔ)和成分。

更有甚者，如果你只學(xué)習(xí)語(yǔ)法，你的課文聽力是多余的。如果你掌握了B1級(jí)的語(yǔ)法，你會(huì)認(rèn)為它是B1級(jí)的。要知道語(yǔ)法就像人的骨骼結(jié)構(gòu)，發(fā)音、遣詞造句都是血肉神經(jīng)。

正確方法→→把語(yǔ)法放在情境中

強(qiáng)烈建議一定要激活語(yǔ)法學(xué)習(xí)，不僅要應(yīng)用到某個(gè)句子中進(jìn)行訓(xùn)練，還要放在情境中，放在與新詞匯的融合中，放在個(gè)體的突破和創(chuàng)造中，通過聽覺和視覺相結(jié)合的輸入方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過口頭和書面表達(dá)的輸出方式進(jìn)行加強(qiáng)。

03 聽力訓(xùn)練

誤區(qū)→→只聽不說

由于學(xué)習(xí)周期短，學(xué)習(xí)能力有限，教師通常鼓勵(lì)學(xué)生在聽力訓(xùn)練中認(rèn)真聽講。學(xué)生接受老師的建議，逐一記錄自己聽到的內(nèi)容。這是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)思維固化、不靈活的表現(xiàn)。

初級(jí)階段，可以采用精聽的方式，一字一句地恢復(fù)。

二年級(jí)到中級(jí)的聽力文章篇幅拉長(zhǎng)，語(yǔ)速變快，詞匯量急劇增加。建議學(xué)生按照老師的指導(dǎo)，有目的地聽寫一些模范文章，比如議論文和簡(jiǎn)單的科普?qǐng)?bào)告。其他文章可以選擇聽寫，也可以只聽不寫，主要是完成題目任務(wù)。

正確方法→→聽說結(jié)合，防止單一反應(yīng)

我們必須善于利用聽力材料來提高我們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。聽力訓(xùn)練中與之相結(jié)合的口語(yǔ)練習(xí)，正好可以避免單一聽寫訓(xùn)練帶來的機(jī)械反應(yīng)。

真正把聽力訓(xùn)練貫徹到聽力和理解的練習(xí)中。這樣的口語(yǔ)練習(xí)就是-復(fù)述， 復(fù)述的方式可以是準(zhǔn)確的復(fù)述，也就是鸚鵡學(xué)舌，也可以是歸納復(fù)述或者關(guān)鍵詞復(fù)數(shù)。在這個(gè)過程中，我們將努力優(yōu)化德語(yǔ)輸入-中文轉(zhuǎn)換-德語(yǔ)輸出的方式，嘗試用德語(yǔ)思維理解演講者的思想和態(tài)度，盡快完成復(fù)述任務(wù)。

04 閱讀訓(xùn)練

誤區(qū)→→過分依賴字典

為了搞清楚這些新單詞的意思，我們會(huì)逐個(gè)查詢一個(gè)單詞，但是德語(yǔ)中的很多動(dòng)詞都是一次性的，甚至是十幾個(gè)意思。如果忽略了對(duì)文章的整體理解，只能反復(fù)考慮哪個(gè)詞的意思可能更適合文章。最后，課堂上翻譯的文字通常是積累的文字，這是一些你不知道意思的句子。這種閱讀是最無效的。

正確方法→→尊重自己的理解能力

05 寫作水平

誤區(qū)→→害怕犯錯(cuò)

寫作是你綜合實(shí)力的呈現(xiàn)。很多學(xué)生在寫作中膽小怕事，不敢追求創(chuàng)新。他們學(xué)習(xí)了一個(gè)階段的新內(nèi)容，在寫作中仍然使用初始階段學(xué)習(xí)的單詞。

任何一個(gè)害怕犯錯(cuò)的人，都無法實(shí)現(xiàn)流暢、零失誤的口頭表達(dá)和寫作，比如上帝的寫作和創(chuàng)作。在說話的過程中，我們沒有太大的思考空間。我們通常只能試著說一些我們能寫的或者得心應(yīng)手的話。

那么，如果我們不能嘗試在給我們充分思考時(shí)間的寫作專項(xiàng)訓(xùn)練中使用新的詞匯和句子結(jié)構(gòu)，試圖突破中國(guó)語(yǔ)言思維，那么我們的導(dǎo)出水平將永遠(yuǎn)低于我們目前真正的語(yǔ)言水平。

正確方法→→勇于使用高級(jí)結(jié)構(gòu)

永遠(yuǎn)不要放棄，因?yàn)槟闵驳厥褂昧艘恍└呒?jí)結(jié)構(gòu)，但你受到了老師的批評(píng)。你應(yīng)該知道，你使用高級(jí)結(jié)構(gòu)沒有錯(cuò)。只要你在一個(gè)合適的語(yǔ)言環(huán)境中，你的問題就是讓你的文章構(gòu)思和詞匯把握與這個(gè)結(jié)構(gòu)一致。

學(xué)會(huì)靈活模仿，也就是學(xué)會(huì)加工和改造優(yōu)秀的文字內(nèi)容。只有經(jīng)過大量的實(shí)踐訓(xùn)練和調(diào)整，我們才能建立自己的語(yǔ)言特征，寫出有反應(yīng)的帖子。

一種高效的學(xué)習(xí)策略可以達(dá)到“事半功倍”，很多學(xué)生會(huì)陷入明明知道自己的學(xué)習(xí)方法非常低效，卻因?yàn)榱?xí)慣而遲遲不能改變。