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上海 18761612306
你們好呀!
今日無事可做,刷小紅書,刷幾段關(guān)于英語分級的視頻。
我也經(jīng)常被問到這個問題,好像沒有系統(tǒng)的聊天。
今日仔細(xì)聊一聊,也許和大家平時看到的視角會有所不同。
首先考慮的不是書籍,而是我們自己的英語能力。
現(xiàn)在孩子啟蒙比較早,一般不用等到上小學(xué),甚至不用等到上幼兒園,孩子在家里或多或少都會有一些基礎(chǔ)啟蒙。
會考慮 "哪一套分級適合零基礎(chǔ)?"這一問題的父母,也應(yīng)該準(zhǔn)備在家?guī)Ш⒆印?/p>
那么在家里對孩子進(jìn)行英語啟蒙這件事,涉及到三個主要因素。
首先,孩子;
二是啟蒙資源(書籍、兒歌、動畫等);
三是給孩子啟蒙得人。
啟示效果,是這三個因素共同作用的結(jié)果。
舉一個極端的例子。
假設(shè)有些孩子就是很不喜歡學(xué)英語,一聽到英語就哭。
那么即使我們家的英語書里裝滿了書柜,我們和家人的英語也很好。
但小孩不能說,那么最終的啟蒙效果也可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期。
所以,給孩子買書,給孩子講書的人,最好是綜合考慮。
假如父母可以每天用英語交流。
假設(shè)父母的英語水平很好,日常生活中的英語都會說。
然后給孩子買英語書,完全不用考慮。 "哪一套適合零基礎(chǔ)",想買哪一套就買哪一套。
因為這種家庭,啟蒙的主要工具根本不是分級,而是日常生活中的交流。
孩子每天通過閱讀分級來學(xué)習(xí)英語的時間,可能只占整體學(xué)習(xí)英語時間的1/10。.
另外9/10,可以通過與父母溝通,一直輸入。
所以連分級都不用買,比如《小豬佩奇》《小鼠波波》《小熊很忙》《偷偷看里面》等等。只要是符合孩子年齡的書,隨便買就行了。
但是能夠每天用英語交流的父母畢竟太少了。
正如我們所擔(dān)心的那樣,馬化騰的身家已經(jīng)達(dá)到了3000億,我的月薪只有6000,哎喲差距很大。
那就是自己為自己找不到快樂。
對自己的水平進(jìn)行客觀分析,選擇合適的書籍。
我說“客觀”分析自己的水平,就是想說很多父母可能會低估自己。
比如許多生活化的句子, "右腿使勁蹬,滑板車就可以滑走" "寶貝,你的兩條腿都塞進(jìn)了一條褲子里",這些真的很難。
我常常偷偷給自己定下一個目標(biāo):“今天一天不能和一朵說中文?!?/p>
但是早上剛起床,想說“朵,看你的頭發(fā)都纏在一起”,我就卡住了。
仿佛鼓足腮幫準(zhǔn)備吹氣球,發(fā)現(xiàn)氣球破了一個洞。
心想:“哎喲算了,從明天開始吧?!?/p>
很多父母的情緒可能和我差不多,生活英語卡住了,覺得自己口語不好,最后不敢開口。
但是,復(fù)雜的不行,并不代表簡單的不行。
第一,生活中,復(fù)雜的說不出來,簡單的不要放棄。
"這蘋果是紅色的" "每個人都去刷牙吧" 爸爸媽媽愛你。
能夠積累一點就是一點。
第二,生活化得不好,并不代表說英語書不好。
例如下圖:
“四個孩子施展全身力量,歡欣鼓舞地把雪球滾得和他們一樣高”,我們不會說。
那就是試一試簡單:
圖片中有4個孩子;(There are four kids in the picture.)
三個男孩,一個女孩;(Three boys and a girl.)
她們正在滾雪球;(They are making a snowball.)
雪球特別大... (It's big/huge/quite big/very big.)
我們努力工作,這些句子應(yīng)該不會那么難。
RAZ,牛津樹,大貓,培生準(zhǔn)備級,海尼曼GK,紅火箭,Kite,彩虹英文。
其中,牛津樹:
大貓:
但是與此同時,對講故事的人也有更高的要求。
因為啟蒙階段的分級,句子很短,基本上就是一頁一句。
每個人這些天如果看了《無名》,就會明白那種感覺。
使用臺詞所說的信息只是一小部分。
許多信息都是通過圖片中的線索給觀眾的。
假如光看臺詞,也許就無法理解這部電影講的是什么。
讓我們以這本書為例:
找不到農(nóng)民的東西。
書中所寫的句子是:
我的香蕉去哪兒了?
圖片資料是:牛拿走了嗎?
這句話是:我的蘋果去哪兒了?
圖片資料是:馬拿走了嗎?
這句話是:我的相機去哪兒了?
最終結(jié)局揭秘,書中沒有寫任何句子:
但是圖片信息是:哦!居然是農(nóng)場動物拿走了我的相機,他們?yōu)槲覝?zhǔn)備了生日驚喜!
想象一下,如果我們不談?wù)撍械膱D片信息。
故事變成了:
"我的香蕉去哪兒了?"
"我的蘋果去哪兒了?"
"我的相機去哪兒了?"
接著就結(jié)束了。
也無法展現(xiàn)故事有多有趣吧?
那也是大多數(shù)人的情況。
每個人都可能看到社交媒體看多了有一種錯覺,北京孩子平均一年級可以通過KET考試,6歲刷出牛津樹6級。
實際上并非如此。
在北京東城,我們校區(qū)的學(xué)習(xí)氛圍肯定是無法與海淀相比的,屬于正常水平。
在我教過的幾百個孩子中,家里的父母每天用英語和孩子交談,不超過1/20。.
大多數(shù)孩子在4歲左右開始上課外課,加上學(xué)校的學(xué)習(xí)。
家里有N套分級,有英語閱讀習(xí)慣的孩子,很少。
大多數(shù)孩子,在小學(xué)一年級開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)北外青少年之前,已經(jīng)完成了基本的啟蒙。
例如能回答 "我?guī)讱q了,這是什么顏色,什么動物,桌上有幾個球",會唱幾首歌, 知道并能寫26個字母。
但是進(jìn)入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后,孩子們進(jìn)步很快。
因此我們不必過于焦慮。
為何說這樣一本“所畫即所寫”的書,最適合不能用英語與孩子交談的家庭?
第一,從孩子的角度來看。
從最簡單直接的“這是一根香蕉”來看,他只是需要。 開始時,“這是一個鴨梨”。
就像寶寶剛出生一樣,我們對他說的話,也很簡單。
指向自己說 "我是媽媽" ;
指向自己說 "這是爸爸";
拿著書說 這是一本書。
這樣孩子也很容易理解。
假如對一個月大的孩子說:
他說:“這是爸爸,父親每天加班,回家很晚,你看不見他。爸爸很辛苦,你長大后一定要對爸爸好一點啊?!?/p>
孩子們也聽不懂,只覺得噼里啪啦有很多聲音。
從我們的角度來看,就像一只剛剛舉例的大貓:
這個頁面上沒有句子。
如果我們自己說不出來, :哦!居然是農(nóng)場動物拿走了我的相機,他們給我準(zhǔn)備了生日驚喜!
那么這個故事就草草結(jié)束了。
我們自己也覺得有點讓人覺得有點不上勁,對吧?
如果是RAZ這樣比較簡單的話:
跟著書讀一遍句子,或者用點讀筆點一遍。
他知道 I can jump 大概就是“跳起來”的意思。
同時,我們也用很少的力量,進(jìn)行非常有效的輸入。
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