ket考試口語有必要：劍橋英語教學(xué)能力測(cè)試TKT關(guān)于發(fā)音的解釋

領(lǐng)取《KET、PET官方真題總結(jié)，官網(wǎng)樣卷，必備詞匯，口語常用句型。 》

KET/PET英語口語一直是考試的重點(diǎn)部分。對(duì)于想要突襲KET口語的孩子，我們先來看看KET口語評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

▲劍橋官網(wǎng)口語評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

從圖中可以看出，英語口語考試主要考查考生的英語發(fā)音、詞匯運(yùn)用、句型熟練程度和英語綜合交流能力。

詳細(xì)如下：KET口語評(píng)分有四個(gè)層次，即語法和詞匯(0-5分)、發(fā)音(0-5分)、溝通(0-5分)和整體表現(xiàn)(0-5分)。前三個(gè)分?jǐn)?shù)是評(píng)分考官的分?jǐn)?shù)，整體表現(xiàn)是互動(dòng)考官的分?jǐn)?shù)。

發(fā)音（pronunciation）究竟是什么？

許多父母認(rèn)為發(fā)音還有什么可以討論的？這樣想就大錯(cuò)特錯(cuò)了。

在KET、PET（下面簡(jiǎn)稱KP）聽力和口語是考試中發(fā)音相關(guān)的項(xiàng)目。

聽力屬于輸入過程，口語屬于輸出過程，在輸入輸出過程中，發(fā)音部分是一個(gè)棘手的問題需要解決。

那究竟什么是發(fā)音呢？咱們從兩個(gè)維度來看。

KP英語口語考試評(píng)分解讀KET

KET關(guān)于英語口語考試pronunciation的評(píng)分解讀↓↓↓

KET口語發(fā)音的主要要求是可理解性（intelligibility)。

也就是說，考生只要能讓考官在發(fā)音方面明白自己在說什么，就不需要過多強(qiáng)調(diào)語音。（phonology）相關(guān)知識(shí)。

例如：重讀，略讀等。

KP英語口語考試評(píng)分解讀PET

PET關(guān)于英語口語考試pronunciation的評(píng)分解讀↓↓↓

PET口語發(fā)音要求可理解性（intelligibility）對(duì)于考生來說，有一定的語音學(xué)前提（phonology）要求。

具體有：

intonation（語氣）、

stress（重讀）、

individual sounds(元音，雙元音，輔音)。

TKT關(guān)于劍橋英語教學(xué)能力測(cè)試的發(fā)音解釋

TKT關(guān)于劍橋英語教學(xué)能力測(cè)試的發(fā)音解釋↓↓↓

獨(dú)立于TKT的一章叫做語音學(xué)。（phonology）學(xué)習(xí)，本章強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：phonemes（音素）、word stress(單詞重音)，sentence stress(重讀句子)，intonation（語氣）

總而言之，發(fā)音（pronunciation）這是一種語言現(xiàn)象，它的作用是通過語言交流來表達(dá)意義。

結(jié)合KP考生口語備考要求

1.KET階段性發(fā)音部分的評(píng)分沒有深入的要求，只要能讓考官明白意思；

然而，在PET階段，發(fā)音部分的評(píng)分需要一定的語音知識(shí)，考官需要聽到考生的語氣、單雙元音和輔音的正確發(fā)音。

學(xué)生在發(fā)音方面存在的問題

劍橋優(yōu)秀導(dǎo)師通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和考官經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音方面存在以下問題：

語調(diào)變化不明顯

語調(diào)是一種高低變化的語音呈現(xiàn)，這種高低變化是說話者表達(dá)特定思想時(shí)的一種自然變化。

假如一定要找到語氣變化的趨勢(shì)，可以籠統(tǒng)地說：一般情況下

實(shí)詞上揚(yáng)，虛詞下降

，但是，這最終取決于說話人所表達(dá)的思想。

但是學(xué)生對(duì)這種語調(diào)的改變并不敏感，甚至沒有想法，這有很多原因，

比如：

只有四種中文語氣，或者學(xué)生的聽力輸入和模仿能力不夠等等。

雙元音發(fā)音錯(cuò)誤

這是兒童發(fā)音中常見的問題，例如雙元音/au/發(fā)音，在實(shí)際單詞中，house, out等；再如/ai/發(fā)音，在實(shí)際單詞中，kite, like等。

▲雙元音/au/的發(fā)音

注意：/a?/是“開閉雙元音”，發(fā)音時(shí)口型由大變小。聲音由強(qiáng)到弱，由長(zhǎng)到短，由清到模糊。

造成這一錯(cuò)誤的原因有很多。

比如：

混淆漢語拼音，或者聽力輸入和模仿不夠等等。

沒有重讀的想法

在英文中有word stress和sentence stress，而且這些重讀的一個(gè)重要作用就是“強(qiáng)調(diào)”。

比如：

This girl who wears a white skirt is my girlfriend. 對(duì)詞匯的重點(diǎn)不同，強(qiáng)調(diào)的點(diǎn)也不同。

造成這一問題的原因可以概括為：聽力輸入和模仿量不夠。

連續(xù)閱讀，略讀能力薄弱。

在英語的任何一篇文章中，都會(huì)有大量的連續(xù)閱讀。連續(xù)閱讀是英語中非常有趣的發(fā)音現(xiàn)象，這是中文的主要區(qū)別之一。它可以讓整個(gè)句子聽起來更舒服、更漂亮。

造成這一問題的原因可以概括為：聽力輸入和模仿量不夠。

5.解決辦法

很多家長(zhǎng)可能會(huì)有疑問:我們的孩子從小就上英語課，聽劍橋音頻。怎么會(huì)出現(xiàn)聽力輸入和模仿量不足等問題？

我想做這樣的分析：

①實(shí)際上，英語課的老師都是中國(guó)人，其次英語水平參差不齊，不能保證精確的發(fā)音輸入；

②劍橋音頻只停留在聽力中，卻很少進(jìn)行模仿和跟蹤。

基于以上兩點(diǎn)的分析，解決辦法如下：

①對(duì)發(fā)音部分的提高，在前期的聽力輸入階段一定要有準(zhǔn)確、地道的發(fā)音，建議大家多聽一些劍橋真題的聽力材料。

②至于發(fā)音練習(xí)，基于國(guó)內(nèi)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，一定要堅(jiān)持跟著讀，也就是說孩子需要邊聽邊跟著讀劍橋真題聽力材料。

最后，希望孩子和父母首先要明確什么是發(fā)音。（pronunciation），接著對(duì)它進(jìn)行正確的解讀，最后以有效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

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