ket單詞：適合KET和PET階段學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯的兩種策略

隨著寒假的臨近，父母經(jīng)常會(huì)問(wèn)這些問(wèn)題:孩子在家應(yīng)該怎么復(fù)習(xí)？為什么我的孩子每天都在讀單詞和抄單詞，但他們?nèi)匀挥洸蛔。坷蠋熡袥](méi)有在家復(fù)習(xí)詞匯的方法推薦？

面臨父母的疑問(wèn)，我們首先要告訴父母，掌握正確的復(fù)習(xí)方法是非常重要的，一味的背誦是沒(méi)有效果的。

課堂上的時(shí)間總是有限的。孩子在家自己復(fù)習(xí)的時(shí)候，覺(jué)得很難。父母不知道更好的指導(dǎo)方法，導(dǎo)致父母的疑惑和焦慮。

所以，鞏固詞匯是否只能通過(guò)朗讀和抄錄來(lái)記憶？

這篇文章將適合介紹KET和PET學(xué)生在階段復(fù)習(xí)詞匯的兩個(gè)策略。掌握了這兩個(gè)策略，學(xué)生就可以在家里有效地獨(dú)立復(fù)習(xí)詞匯，家長(zhǎng)也可以有針對(duì)性地監(jiān)督和幫助孩子學(xué)習(xí)。

方法1: 思維導(dǎo)圖法

說(shuō)到思維導(dǎo)圖，相信有些家長(zhǎng)并不陌生。它經(jīng)常被用作課堂上的頭腦風(fēng)暴或小組活動(dòng)。但是孩子們?nèi)绾卧诩依锸褂眠@種方法來(lái)幫助他們復(fù)習(xí)詞匯呢？

完成每個(gè)模塊學(xué)習(xí)回家后，孩子們可以在自己的練習(xí)本或一張白紙上制作本單元主題詞匯的思維導(dǎo)圖。

以KET等級(jí)教材English in Mind Starter以第六個(gè)模塊為例，可以繪制如圖所示的食材主題思維導(dǎo)圖。這樣不僅可以用主題整理每個(gè)單元的單詞，還可以在思維導(dǎo)圖中進(jìn)行繪畫(huà)和裝飾，整理單詞也變得不那么枯燥了。

伴隨著同一主題詞匯量的增加，孩子們也可以繼續(xù)在思維導(dǎo)圖中添加詞匯，進(jìn)行擴(kuò)展。

畫(huà)完之后，建議家長(zhǎng)督促孩子把思維導(dǎo)圖貼在臥室的墻上，在可視空間內(nèi)為孩子營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，給孩子帶來(lái)更多看單詞的機(jī)會(huì)。

在家里，父母還可以經(jīng)常提醒孩子多看長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)，并立即添加拓展詞匯。

這種將單詞整理和記憶潛移默化地融入到日常生活中的方式，可以更生動(dòng)、更有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生記住主題詞匯。

方法2: 詞根記憶法

與主題詞匯不同，詞根記憶法多用于復(fù)習(xí)各種動(dòng)詞、形容詞和名詞。

兒童通過(guò)尋找英語(yǔ)單詞中的詞根規(guī)律，可以更顯著地提高記憶單詞的效率。

比如前綴dis，表示否認(rèn)，在詞根后加入動(dòng)詞可以構(gòu)成動(dòng)詞的正反義詞，例如：agree-disagree, like-dislike, appear-disappear；前綴dis后加修飾詞可形成修飾詞的正反義詞，例如：able-disable, respectful-disrespectful。例如，后綴ist, or, er, r 代表工作崗位，在詞根前加入動(dòng)詞或名詞，如名詞，science-scientist, act-actor, teach-teacher, explore-explorer。

那怎樣運(yùn)用詞根整理方法呢？一般情況下，建議孩子們準(zhǔn)備一本單詞整理書(shū)，專門用來(lái)記錄適合詞根記憶的單詞。

如圖，英語(yǔ)練習(xí)本分為兩部分，單詞記錄在左側(cè)較窄的部分，例句寫(xiě)在右側(cè)較寬的部分。在整理單詞的同時(shí)造句，不僅可以提醒孩子重新復(fù)習(xí)單詞的意思，掌握單詞的用法，還可以學(xué)以致用；同時(shí)，隨著時(shí)間的推移，單詞和例句也可以為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

詞根記憶法不僅可以引導(dǎo)學(xué)生快速整理同義詞和反義詞，而且非常適合KET和PET在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立學(xué)習(xí)、整理單詞的好習(xí)慣。

這篇文章介紹了兩種適合性KET/PET通過(guò)在家獨(dú)立復(fù)習(xí)，對(duì)等級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行鞏固。但愿父母幫助和監(jiān)督孩子，使用它們吧！