日語課程：教育部發(fā)布義務(wù)教育課程標準,日語課教什么怎么教?

近日，教育部發(fā)布了義務(wù)教育課程標準(2022年版)，將于今年秋季學期正式實施。新修訂的日語課程標準有哪些要求，如何教日語課程？教育小編為您逐一解讀。

第一，課程性質(zhì)

日語是日本的官方語言，也是世界上使用人口較多的語言之一。

義務(wù)教育日語課程體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性的特點。在學習和使用日語的過程中，學生可以進一步學習思維，提高思維能力，了解日本和其他國家的文化，傳播和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生跨文化意識，增強文化自信心，努力成為一個有夢想、有能力、有責任心的時代新人。

課程理念二

主要包括五個方面：

突出育人導向；

重視課程適應(yīng)性；

體現(xiàn)課程的時代性；

促進學生轉(zhuǎn)變學習方式；

堅持發(fā)展評價。

第三，教學目標

語言能力、文化意識、思維質(zhì)量和學習能力是日語課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。

通過學習日語課程，學生逐漸獲得理解和表達日語的能力，提高思維能力，培養(yǎng)尊重和包容人類文化多樣性的觀念，促進終身學習能力的發(fā)展，成為具有愛國精神、國際視野和跨文化交流的人。

第四，教學內(nèi)容

日語教學內(nèi)容由六個課程要素組成:主題、語篇、文化理解、語言知識、語言技能和學習方法。每個要素相互交織，有機融合。

主題是日語教學內(nèi)容的核心，在教學內(nèi)容的六要素中起著推動作用。它具有跨學科的特點，指導教材的編寫、教案設(shè)計中的語篇選擇、情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)設(shè)計；

語篇是日語教學內(nèi)容的媒介，承載著語言知識、文化信息、情感態(tài)度和思維模式等。

文化理解是培養(yǎng)文化意識的重要保證。

語言能力是語言能力的前提，也是語言能力的前提。

語言能力是語言能力的重要表現(xiàn)形式。

學習方法是學習能力形成的重要支撐，貫穿于日語專業(yè)學習的全過程，如主題、語篇、文化理解、語言知識和語言技能等。

第五，課程實施

提倡通過日語實踐活動組織日語課程的教學內(nèi)容和學習過程。

課程實施應(yīng)遵循以主題為導向、以情景為依托、以語篇為依托、以任務(wù)為驅(qū)動的四個原則。要有機地融入主題、語篇、文化理解、語言知識、語言技能、學校戰(zhàn)略等六個要素。通過理解和整理、表達和交流、探索和建構(gòu)，有效塑造學生的核心素養(yǎng)。

在此，教育小編從三個方面給教師提供教學建議：

首先，日語實踐活動的原則和路徑。

小提示1：

教師基于四個原則，在設(shè)計日語實踐活動的思路和教學時，要體現(xiàn)自主學習、合作學習、探索學習等學習方法和過程，注意改變單純體現(xiàn)語言知識而缺乏生活基礎(chǔ)的課程內(nèi)容。同時，學生應(yīng)該通過日語文章獲得和分析信息；使用日語 完成口頭或書面的語言交流過程；發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程。

二是實施日語實踐活動建議。

小提示2：

第二，課程內(nèi)容要圍繞教學目標進行整合。教師要根據(jù)教學目標精心挑選、仔細閱讀文章、設(shè)計場景和任務(wù)，加強日語學習與日常生活的聯(lián)系，以學生的知識、經(jīng)驗和思維水平為基礎(chǔ)。

第四，要根據(jù)情況進行評價。教師在設(shè)定教學目標的同時，要考慮評價的實施，確保教學-學習-評價的一致性，確保定制的教學目標和教學過程的可操作性和可評價性。

三是以日語實踐活動為理念的學習活動設(shè)計示例。

小提示3：

教師可根據(jù)具體的教學情況選擇和調(diào)整任務(wù)的總數(shù)、順序和難度，確定線上和線下、課前和課后的具體學習內(nèi)容和時間分配。