ket課：體育和音體美分數(shù)提高了嗎?提高以后會拉開差距嗎?

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日前，教育部發(fā)布了義務(wù)教育課程計劃和課程標準(2022年版)。

在各行各業(yè)的解釋中，絕大多數(shù)都圍繞以下表格：

由于消息已經(jīng)出來好幾天了，相信大家都看過很多不同的解釋，所以今天口水話就不多說了。

最近幾天最常見的結(jié)論也來自上表：

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語文比重進一步提升，絕對主科地位突出，九年義務(wù)教育總學(xué)時達到20%至22%

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英語比例進一步降低，幾乎需要一刀切的學(xué)習(xí)到三年級。九年義務(wù)教育總學(xué)時占6%到8%

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體育比例超過英語，九年義務(wù)教育學(xué)時占10%至11%

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提高音樂、藝術(shù)等美育的地位

事實上，這些解釋并不是什么解釋，只是列出每個人都能看到的要點，讓那些沒有時間看的人快速理解。

然而，二手信息通常經(jīng)不起推敲。所謂體育比例的增加和英語比例的減少只是課時數(shù)的問題，是在一年級和二年級不教英語的前提下。

不過，到底哪一個重要最終還是要落實到成績上。

體育和音體美成績提高了嗎？升職后會打開差距嗎？

英語分數(shù)降低了嗎？減少后差距會繼續(xù)擴大嗎？

這只是從最功利的成績來看。

如果我把功利主義因素放在一邊，回到是否學(xué)習(xí)英語的問題上，我的態(tài)度一直很明確：即使學(xué)校根本不學(xué)英語，不參加英語考試，我仍然會讓我的孩子學(xué)習(xí)，堅持真正的啟蒙。

更何況，現(xiàn)在這個新課標已經(jīng)確定英語在可預(yù)見的很長一段時間內(nèi)，仍然是主課。

背后的邏輯已經(jīng)在雙減大刀揮向英語，我為什么還執(zhí)迷不悟？說得很清楚，這里就不重復(fù)了。

所以，不要被一些博流量的自媒體帶走，

新課程標準對分數(shù)的比例影響不大，但課時比例變化不大

。

加強體育鍛煉和音體美訓(xùn)練一直在喊，也一直在做，但這學(xué)校選拔人才的區(qū)別，而是設(shè)定了一個下限。

真正的解讀是看清本質(zhì)，也就是新課標的核心是什么。

了解核心，再根據(jù)細節(jié)進行調(diào)整，才能心中有數(shù)。

我總結(jié)的核心是四個字

：核心素養(yǎng)！

教育部發(fā)布的所謂新課標實際上是兩部分，需要普及一個常識：

一是《課程方案》，相當于大綱和指導(dǎo)方針。上面的表格來自這里。

另一個是課程標準，每個科目都有一套課程標準，每一套課程標準都非常詳細。

請注意，本課程標準是同時向大家發(fā)布的，不僅包括學(xué)生和家長，還包括老師。

對于全國各級教師和教育部門來說，這也是一份全新的文件。除了明確定義的內(nèi)容(比如每門課程的時間比例)外，還需要探索如何實施所有其他方案和標準。

家長不了解情況很正常，因為老師也一樣，各級教育部門也一樣！

從新課程標準的頒布到新教材的發(fā)布，中間間隔將相對較長。因此，雖然新課程標準將從下學(xué)期開始實施，但新課程標準只能在一段時間后發(fā)送給兒童。

然而，在具體教學(xué)中，有可能在舊教材的基礎(chǔ)上逐步實施新課程標準的概念。但這不可能在一夜之間實現(xiàn)。畢竟，老師還沒有完全了解情況，新教材也沒有編寫。

不過，有一件事可能變化很快，那就是試題。

越是在這種情況下，就越要把握實質(zhì)，因為只有實質(zhì)不會改變，掌握了實質(zhì)，其余的東西都方便調(diào)整。

其實質(zhì)是核心素養(yǎng)。

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說了這么多，似乎除了核心素養(yǎng)這個詞，很多家長似乎還是一頭霧水。

要解釋這個關(guān)鍵詞，最好的辦法就是聽那些參與制定新課程標準的專家怎么說。

我在網(wǎng)上找到了一份材料，是北京師范大學(xué)教授程曉堂為英語新課程標準制定的英語教師做的講座，專門講解了新課程標準的一些要點。

考慮到絕大多數(shù)人可能沒有耐心和時間去看這么長的講座，我將把一些重要的觀點融入到下面，供大家參考。

先說結(jié)論，看過程教授的講座，我得出結(jié)論:義務(wù)教育階段新英語課程標準的結(jié)束其實是KET！

這不是標題黨，而是經(jīng)過認真思考后得出的結(jié)論。

新的英語課程標準列出了四個核心素養(yǎng)

語言能力

文化意識

思維品質(zhì)

學(xué)習(xí)能力

新課標中有具體含義的解釋

字面意思大家都懂。但究竟如何理解和落實呢？

程教授舉了很多例子。總結(jié)他舉的例子，其實只有一個：

全面學(xué)習(xí)劍橋英語考試！

這可能會讓很多人感到驚訝:劍橋五級暫時停止，新課標還會學(xué)習(xí)嗎？

事實上，不難理解，劍橋五級考試的暫停，是因為大家在校外過多的內(nèi)卷，增加了不必要的負擔。

但是劍橋英語考試本身的設(shè)計非常科學(xué)，值得學(xué)習(xí)的地方應(yīng)該主動學(xué)習(xí)。

反而顯示了教育主管部門科學(xué)務(wù)實的態(tài)度。

比如下面這類話題

這些問題都是程教授從劍橋考試中發(fā)現(xiàn)的，專門用來表明新課程標準改革后的考試內(nèi)容。

他甚至在講座中放了一段劍橋口語考試的視頻，舉例說明什么是交流。

他還專門將學(xué)校常見的題型與劍橋考試常見的題型進行了比較：

目前學(xué)校左側(cè)的題型不是考查語言能力，而是考查右側(cè)的語言能力。

同樣來自劍橋考試的右考試。

所以綜上所述，從語言能力的核心素養(yǎng)來看，下圖可以說明學(xué)生需要具備的能力。

一句話，按照新英語課程標準的思路，未來的英語教學(xué)將回歸語言本身，強調(diào)溝通工具的目的，減少偏題。

程教授在講座中有一段話很有啟發(fā)性，他說：

聽寫單詞是檢查詞匯掌握效果的一種非常糟糕的方法

。

以下是掌握詞匯的有效方法：

我的老讀者都很清楚，這種單詞和圖形的搭配，是我一直強調(diào)的學(xué)習(xí)英語的好方法。

程教授還特別說了一句發(fā)人深省的話：

有些老師說這樣的問題太簡單了。

簡單就是簡單，能調(diào)查出來的孩子掌握就好。

作為一名參與新課程標準制定的專家，他的觀點非常重要：

單純?yōu)榱颂岣唠y度而出現(xiàn)的難題，一定會成為一種極力預(yù)防的方向，如何調(diào)查孩子學(xué)習(xí)知識的效果才是重點，這與試題的難度無關(guān)。

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因此，又涉及到一個重要問題：

新課標出臺后，

英語考試會更簡單，還是更難？

從課程計劃中的數(shù)據(jù)可以看出，英語學(xué)習(xí)時間正在減少。據(jù)說每周大約有兩節(jié)課。這實際上與現(xiàn)在基本相同——苗苗現(xiàn)在每周上兩節(jié)英語課。

另一方面，這也說明沒有減少英語教學(xué)時間的問題，只是沒有繼續(xù)加強英語的地位。

由此，許多人認為英語會降低難度。但是很快又有人說，新課標的詞匯要求其實是增加了。

據(jù)統(tǒng)計，從整個九年義務(wù)教育的角度來看，新課標比原課標要求的詞匯量與日俱增，最高水平達到2000個。

這比KET需求也要偏高。

調(diào)查方法完全接近劍橋英語，詞匯接近劍橋英語KET，也得出了我所說的結(jié)論：

義務(wù)教育英語新課程標準的結(jié)束KET！

問題又來了：課時減少，詞匯增加。難度到底增加了還是減少了？說好雙減怎么辦？

作為專家，程教授給出了他的解釋：

雙減是為了減輕負擔，而不是降低要求。

雙減打擊的對象是：課堂學(xué)習(xí)不好，課后加工作；校內(nèi)學(xué)習(xí)不好，校外輔導(dǎo)。

之前的負擔是由于增加了很多不應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，學(xué)習(xí)方法不好，效率不高?，F(xiàn)在要解決的是如何提高學(xué)習(xí)效率。

作為家長，我的答案是：

難度是增加還是減少，因人而異。

對于重視原版閱讀的孩子來說，難度降低。

對重視死記硬背的孩子來說，難度增加。

這一點在核心素養(yǎng)中得到了明確闡述。語言能力正是原始兒童最重要的能力。語篇閱讀、聽、說、讀、寫的全面發(fā)展是重中之重。

在過去，單靠背誦課文和無聲單詞就能獲得高分的時代將逐漸成為過去。語法中的偏題和怪題必然會降低比例。

但是一周兩節(jié)英語課，卻要達到這樣的目標，

單靠學(xué)校能行嗎？父母到底該怎么辦？

經(jīng)?？次椅恼碌募议L應(yīng)該心中有數(shù)。

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以上主要講的是語言能力，但新課標中還有三個核心素養(yǎng)：

文化意識

思維品質(zhì)

學(xué)習(xí)能力

程教授在闡述如何培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)時，經(jīng)常使用原版娃娃常用的材料，如下所示：

因此，新英語課程標準的關(guān)鍵是回歸語言交流的本質(zhì)，劍橋英語在很多方面已經(jīng)成為新課程標準的對象，因為它體現(xiàn)了這一本質(zhì)。

如果你是一個不太重視英語啟蒙的家長，看到這里就不要馬上去搜索劍橋英語的試題和教材，因為大部分原版寶寶備考劍橋英語考劍橋英語。

上面邊程教授列出的那些正版分級圖畫書是原寶寶的主戰(zhàn)場?？荚嚹玫阶C書只是一件容易的事。

在提到劍橋口語考試時，程教授還特意舉了自己當年考大學(xué)時的例子：

他說他不知道老師在說什么。他只能一個接一個地重復(fù)老師的話，機械地模仿聲音。他不知道老師是什么意思。

類似于這種只會做題，不會交流的英語，在以后的英語學(xué)習(xí)中一定會成為一種現(xiàn)象。

新英語課程標準的方向，你get到了嗎？