ket單詞訓(xùn)練：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)言應(yīng)用的四個(gè)能力,孩子上學(xué)以后,隨著詞匯量加大,

聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)言應(yīng)用的四種能力。孩子們上學(xué)后，隨著詞匯量的增加，聽(tīng)力、口語(yǔ)和閱讀可以跟上，但寫(xiě)作很難大大提高。在劍橋大學(xué)英語(yǔ)五級(jí)考試中，語(yǔ)言評(píng)估可以直觀、準(zhǔn)確地理解兒童的英語(yǔ)水平和應(yīng)用能力，提高兒童的英語(yǔ)寫(xiě)作能力需要大量的長(zhǎng)期輸入積累和訓(xùn)練。

1.通過(guò)大量閱讀培養(yǎng)語(yǔ)感

和我們的漢語(yǔ)一樣，同一個(gè)問(wèn)題的答案，但是表達(dá)形式多種多樣，英語(yǔ)表達(dá)也是如此。

當(dāng)我們寫(xiě)作時(shí)，我們將涉及詞匯、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等。當(dāng)詞匯和語(yǔ)法的前提不夠時(shí)，我們的寫(xiě)作就很難進(jìn)行，同時(shí)，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也不能考慮它的寫(xiě)作規(guī)則。此時(shí)，如果有大量的閱讀，過(guò)去的英語(yǔ)閱讀句子就會(huì)出現(xiàn)，這將大大提高寫(xiě)作效率。

在我們的課堂上，我們的教科書(shū)有主題閱讀和演講，每一個(gè)Part有不同的主題大聲朗讀以加強(qiáng)兒童對(duì)主題的認(rèn)知，正版教材，有助于培養(yǎng)兒童的閱讀、語(yǔ)感和理解能力。

在課后作業(yè)中，老師還會(huì)要求孩子每天堅(jiān)持閱讀打卡，并錄制視頻，要求大聲、清晰、準(zhǔn)確，閱讀后再給小組檢查。

2.輸入和輸出的結(jié)合

無(wú)論是閱讀理解能力還是寫(xiě)作能力，我們都應(yīng)該廣泛地閱讀和吸收內(nèi)容，這有利于鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感。同時(shí)，適當(dāng)?shù)啬７抡鎸?shí)的讀者寫(xiě)作可以更好地理解句子的結(jié)構(gòu)邏輯和語(yǔ)法的應(yīng)用。

許多孩子讀了很多真正的書(shū)，但他們不知道如何使用單詞和句子，語(yǔ)法，主要問(wèn)題是看到更少，學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有很好的吸收，在我們的課上，我們會(huì)要求孩子先閱讀，然后理解，然后用自己的語(yǔ)言總結(jié)。

因此，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的關(guān)鍵步驟是將輸入和輸出結(jié)合起來(lái)。在閱讀中遇到真實(shí)的單詞和句型時(shí)，你應(yīng)該進(jìn)行模仿寫(xiě)作訓(xùn)練，從模仿句子到寫(xiě)一個(gè)完整的段落來(lái)表達(dá)你的觀點(diǎn)。

最后，引用劍橋大學(xué)英語(yǔ)評(píng)估部Jenson老師所說(shuō)的：在評(píng)價(jià)一篇文章時(shí)，應(yīng)考慮以下四個(gè)維度：

內(nèi)容·溝通·構(gòu)造·語(yǔ)言

? 內(nèi)容-任務(wù)是否完成

文章需要表達(dá)什么？關(guān)鍵信息是什么，次要信息是什么？這篇文章中是否寫(xiě)了所有關(guān)鍵信息？

? 溝通效果-是否符合文體

在你開(kāi)始寫(xiě)作之前，你需要思考和選擇什么樣的寫(xiě)作風(fēng)格，是一封信、一份報(bào)告、一條評(píng)論還是一篇論文？文本能否正確有效地向目標(biāo)讀者傳達(dá)您的想法？

? 結(jié)構(gòu)-文本的組織模式

文章中表達(dá)的思想是否連貫一致？文章是否通過(guò)句子和段落有機(jī)地連接整個(gè)文本？

? 語(yǔ)言-詞匯和語(yǔ)法

為了提高文章的復(fù)雜性和專(zhuān)業(yè)性，文章是否采用了一系列詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)？詞匯使用的準(zhǔn)確性如何？語(yǔ)法結(jié)構(gòu)正確嗎？

為了有一個(gè)好的導(dǎo)出，英語(yǔ)寫(xiě)作必須堅(jiān)持長(zhǎng)期的輸入積累，希望孩子們能堅(jiān)持這些方法進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

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