劍橋英語ket：體育和音體美分數(shù)提高了嗎?提高以后會拉開差距嗎?

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日前，教育部發(fā)布了義務(wù)教育課程計劃和課程標準(2022年版)。

在各行各業(yè)的解釋中，絕大多數(shù)都圍繞以下表格：

由于消息已經(jīng)出來好幾天了，相信大家都看過很多不同的解釋，所以今天口水話就不多說了。

最近幾天最常見的結(jié)論也來自上表：

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語文比重進一步提升，絕對主科地位突出，九年義務(wù)教育總學時達到20%至22%

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英語比例進一步降低，幾乎需要一刀切的學習到三年級。九年義務(wù)教育總學時占6%到8%

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體育比例超過英語，九年義務(wù)教育學時占10%至11%

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提高音樂、藝術(shù)等美育的地位

事實上，這些解釋并不是什么解釋，只是列出每個人都能看到的要點，讓那些沒有時間看的人快速理解。

然而，二手信息通常經(jīng)不起推敲。所謂體育比例的增加和英語比例的減少只是課時數(shù)的問題，是在一年級和二年級不教英語的前提下。

不過，到底哪一個重要最終還是要落實到成績上。

體育和音體美成績提高了嗎？升職后會打開差距嗎？

英語分數(shù)降低了嗎？減少后差距會繼續(xù)擴大嗎？

這只是從最功利的成績來看。

如果我把功利主義因素放在一邊，回到是否學習英語的問題上，我的態(tài)度一直很明確：即使學校根本不學英語，不參加英語考試，我仍然會讓我的孩子學習，堅持真正的啟蒙。

更何況，現(xiàn)在這個新課標已經(jīng)確定英語在可預(yù)見的很長一段時間內(nèi)，仍然是主課。

背后的邏輯已經(jīng)在雙減大刀揮向英語，我為什么還執(zhí)迷不悟？說得很清楚，這里就不重復(fù)了。

所以，不要被一些博流量的自媒體帶走，

新課程標準對分數(shù)的比例影響不大，但課時比例變化不大

。

加強體育鍛煉和音體美訓(xùn)練一直在喊，也一直在做，但這學校選拔人才的區(qū)別，而是設(shè)定了一個下限。

真正的解讀是看清本質(zhì)，也就是新課標的核心是什么。

了解核心，再根據(jù)細節(jié)進行調(diào)整，才能心中有數(shù)。

我總結(jié)的核心是四個字

：核心素養(yǎng)！

教育部發(fā)布的所謂新課標實際上是兩部分，需要普及一個常識：

一是《課程方案》，相當于大綱和指導(dǎo)方針。上面的表格來自這里。

另一個是課程標準，每個科目都有一套課程標準，每一套課程標準都非常詳細。

請注意，本課程標準是同時向大家發(fā)布的，不僅包括學生和家長，還包括老師。

對于全國各級教師和教育部門來說，這也是一份全新的文件。除了明確定義的內(nèi)容(比如各個學科的時間比例)外，還要慢慢探索如何落實所有其他方案和標準。

家長不了解情況很正常，因為老師也一樣，各級教育部門也一樣！

從新課程標準的頒布到新教材的發(fā)布，中間間隔將相對較長。因此，雖然新課程標準將從下學期開始實施，但新課程標準只能在一段時間后發(fā)送給兒童。

然而，在具體教學中，有可能在舊教材的基礎(chǔ)上逐步實施新課程標準的概念。但這不可能在一夜之間實現(xiàn)。畢竟，老師還沒有完全了解情況，新教材也沒有編寫。

不過，有一件事可能變化很快，那就是試題。

越是在這種情況下，就越要把握實質(zhì)，因為只有實質(zhì)不會改變，掌握了實質(zhì)，其余的東西都方便調(diào)整。

其實質(zhì)是核心素養(yǎng)。

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說了這么多，似乎除了核心素養(yǎng)這個詞，很多家長似乎還是一頭霧水。

要解釋這個關(guān)鍵詞，最好的辦法就是聽那些參與制定新課程標準的專家怎么說。

我在網(wǎng)上找到了一份材料，是北京師范大學教授程曉堂為英語新課程標準制定的英語教師做的講座，專門講解了新課程標準的一些要點。

考慮到絕大多數(shù)人可能沒有耐心和時間去看這么長的講座，我將把一些重要的觀點融入到下面，供大家參考。

先說結(jié)論，看過程教授的講座，我得出結(jié)論:義務(wù)教育階段新英語課程標準的結(jié)束其實是KET！

這不是標題黨，而是經(jīng)過認真思考后得出的結(jié)論。

新的英語課程標準列出了四個核心素養(yǎng)

語言能力

文化意識

思維品質(zhì)

學習能力

新課標中有具體含義的解釋

字面意思大家都懂。但究竟如何理解和落實呢？

程教授舉了很多例子?？偨Y(jié)他舉的例子，其實只有一個：

全面學習劍橋英語考試！

這可能會讓很多人感到驚訝:劍橋五級暫時停止，新課標還會學習嗎？

事實上，不難理解，劍橋五級考試的暫停，是因為大家在校外過多的內(nèi)卷，增加了不必要的負擔。

但是劍橋英語考試本身的設(shè)計非?？茖W，值得學習的地方應(yīng)該主動學習。

反而顯示了教育主管部門科學務(wù)實的態(tài)度。

比如下面這類話題

這些問題都是程教授從劍橋考試中發(fā)現(xiàn)的，專門用來表明新課程標準改革后的考試內(nèi)容。

他甚至在講座中放了一段劍橋口語考試的視頻，舉例說明什么是交流。

他還專門將學校常見的題型與劍橋考試常見的題型進行了比較：

目前學校左側(cè)的題型不是考查語言能力，而是考查右側(cè)的語言能力。

同樣來自劍橋考試的右考試。

所以綜上所述，從語言能力的核心素養(yǎng)來看，下圖可以說明學生需要具備的能力。

一句話，按照新英語課程標準的思路，未來的英語教學將回歸語言本身，強調(diào)溝通工具的目的，減少偏題。

程教授在講座中有一段話很有啟發(fā)性，他說：

聽寫單詞是檢查詞匯掌握效果的一種非常糟糕的方法

。

以下是掌握詞匯的有效方法：

我的老讀者都很清楚，這種單詞和圖形的搭配，是我一直強調(diào)的學習英語的好方法。

程教授還特別說了一句發(fā)人深省的話：

有些老師說這樣的問題太簡單了。

簡單就是簡單，能調(diào)查出來的孩子掌握就好。

作為一名參與新課程標準制定的專家，他的觀點非常重要：

單純?yōu)榱颂岣唠y度而出現(xiàn)的難題，一定會成為一種極力預(yù)防的方向，如何調(diào)查孩子學習知識的效果才是重點，這與試題的難度無關(guān)。

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因此，又涉及到一個重要問題：

新課標出臺后，

英語考試會更簡單，還是更難？

從課程計劃中的數(shù)據(jù)可以看出，英語學習時間正在減少。據(jù)說每周大約有兩節(jié)課。這實際上與現(xiàn)在基本相同——苗苗現(xiàn)在每周上兩節(jié)英語課。

另一方面，這也說明沒有減少英語教學時間的問題，只是沒有繼續(xù)加強英語的地位。

由此，許多人認為英語會降低難度。但是很快又有人說，新課標的詞匯要求其實是增加了。

據(jù)統(tǒng)計，從整個九年義務(wù)教育的角度來看，新課標比原課標要求的詞匯量與日俱增，最高水平達到2000個。

這比KET需求也要偏高。

調(diào)查方法完全接近劍橋英語，詞匯接近劍橋英語KET，也得出了我所說的結(jié)論：

義務(wù)教育英語新課程標準的結(jié)束KET！

問題又來了：學時減少，詞匯量增加。難度到底增加了還是減少了？說好雙減怎么辦？

作為專家，程教授給出了他的解釋：

雙減是為了減輕負擔，而不是降低要求。

雙減打擊的對象是：課堂學習不好，課后加工作；校內(nèi)學習不好，校外輔導(dǎo)。

之前的負擔是由于增加了很多不應(yīng)該學習的東西，學習方法不好，效率不高?，F(xiàn)在要解決的是如何提高學習效率。

作為家長，我的答案是：

難度是增加還是減少，因人而異。

對于重視原版閱讀的孩子來說，難度降低。

對重視死記硬背的孩子來說，難度增加。

這一點在核心素養(yǎng)中得到了明確闡述。語言能力正是原始兒童最重要的能力。語篇閱讀、聽、說、讀、寫的全面發(fā)展是重中之重。

在過去，單靠背誦課文和無聲單詞就能獲得高分的時代將逐漸成為過去。語法中的偏題和怪題必然會降低比例。

但是一周兩節(jié)英語課，卻要達到這樣的目標，

單靠學校能行嗎？父母到底該怎么辦？

經(jīng)常看我文章的家長應(yīng)該心中有數(shù)。

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以上主要講的是語言能力，但新課標中還有三個核心素養(yǎng)：

文化意識

思維品質(zhì)

學習能力

程教授在闡述如何培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)時，經(jīng)常使用原版娃娃常用的材料，如下所示：

因此，新英語課程標準的重點是回歸語言交流的本質(zhì)，劍橋英語在很多方面已經(jīng)成為新課程標準的對象，因為它體現(xiàn)了這一本質(zhì)。

如果你是一個不太重視英語啟蒙的家長，看到這里就不要馬上去搜索劍橋英語的試題和教材，因為大部分原版寶寶備考劍橋英語考劍橋英語。

上面邊程教授列出的那些正版分級圖畫書是原寶寶的主戰(zhàn)場。考試拿到證書只是一件容易的事。

在提到劍橋口語考試時，程教授還特意舉了自己當年考大學時的例子：

他說他不知道老師在說什么。他只能一個接一個地重復(fù)老師的話，機械地模仿聲音。他不知道老師是什么意思。

類似于這種只會做題，不會交流的英語，在以后的英語學習中一定會成為一種現(xiàn)象。

新英語課程標準的方向，你get到了嗎？